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小学教师课题自我鉴定范文
自我鉴定是对自己过去某一阶段的学习或工作进行分析，并作出相应的总结，自我鉴定可以使我们更加明确目标，为此我们要做好总结，写好自我鉴定。如何把自我鉴定做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的小学教师课题自我鉴定范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学教师课题自我鉴定范文篇1
在全球经济一体化的21世纪，开拓创新和科学发展是当代中国发展的主旋律。当前我们正处在知识经济和网络信息经济的社会，科学发展观的核心是“以人为本”，其发展和前进的动力就是创新。传统的教育模式越来越不能适应市场经济对人才的多方面需求，创新人才培养是我国高等教育面临的“以时俱进”的课题，同时也是当前高教改革的重点领域。
实施科教兴国战略，关键是人才。向大学生传授现代科学技术知识，引导他们树立科教意识，学会科学思维，培养他们的创新能力、实践能力，是高等院校的责任和义务。本研究力图在学生原有素质水平的基础上，通过优化教学体系，注重开发学生学习的主观能动性，注重培养动手实践能力，促进学生全面发展。同时为学生进一步发展或深造提供衔接的窗口，为学生的二次学习和今后的工作奠定良好的基矗
本研究从XX年起，通过承担的“以问题为基础学习”的教学改革课题和“我国预防医学创新创业教育的人才培养定位与发展模式研究”教学课题，探索公共卫生创新型人才培养的基本模式。课题研究的基本设想是：以学生的创新能力、实践能力、全面素质培养为中心，重新调整公共卫生专业本科生培养目标和培养规格定位。。
一、本课题的内涵：
1. 确定了公共卫生专业人才的培养目标是：培养适应社会需要的综合素质高、基础知识扎实、知识面宽，有创新意识，能够应用所学知识解决预防和控制疾并促进健康中的实际问题的高级应用型专门医学人才。
2. 构建课程建设体系、典型示范体系和规范管理体系三大体系，将创新能力和实践能力的培养贯穿培养全过程。
3. 将培养目标的实施纳入教学计划，做到课程体系化。带领学生深入研究，做到科研前瞻化。强化社区实习，强化实习基地实习，强化毕业生产实习，做到活动规范化。
4. 整合教学内容，创造多种选择机会，全面提高学生的实践能力和创新能力。
二、本课题具体在以下几个方面开展：
1. 建立了“课程体系化，科研前瞻化、活动规范化”的公共卫生专业医学人才培养模式。首先进行了预防医学专业人才培养模式的`调查研究。以问卷调查形式，对东北地区预防医学专业毕业5年以内及相关高校的教师、毕业生用人单位进行调查研究，研讨预防医学的发展和深化人才培养模式改革的问题。调查内容包括：当前预防医学专业教学计划中的人才培养目标，基本培养规格，课程设置，教学内容，各学科课时比例，授课教师的授课方式方法，基本性实验、创新性实验与综合性实验课程安排比例，生产实习时间及内容，用人单位对预防医学专业学生的要求等。收集调查表，结合相关的书籍和文献，对我国当前医学院校预防医学专业的课程体系和教学模式中存在的缺陷和问题进行分析和评价。本研究成果认真分析社会发展和新世纪人才培养的要求，科技发展趋势和医学模式变化以及高等教育学原理和教育对象身心发展的特殊要求，并有针对性地提出适合我国社会发展及医学现状的创新性人才培养模式。重点解决以下几个问题：准确定位预防医学人才培养目标;进一步调整和充实课程结构和内容体系;重新设计和安排课程组合形式和教学方式。结合我国目前的社会发展需要及国外院校的教学培养模式，重新优化公共卫生相关学科的课程设置，使课程体系化;积极鼓励学生参与教师承担的科研课题，提前了解相关领域的前沿知识，培养创新能力;通过定期的学术报告、社区实习、开放实验室等活动培养学生的实践能力。
2. 开展“以问题为基础学习”的教学模式，注重创新性和实践能力的培养。在中国医科大学公共卫生相关学科的教学中，首次以学生为中心，开展疾病控制相关知识的学习与讨论。同时，根据教学改革反馈，不断调整和完善公共卫生创新教育的人才培养定位与发展模式。教学中以流行病学经典案例和热点案例为问题线索，通过实际描述、分析，学习掌握疾病分布原理、应用描述、病例对照、队列分析等方法，探讨病因，验证预防措施与效果评价。摸索出具有流行病学特点的“以问题为基础学习”教学模式，重点覆盖针对培养目标，课程体系，实验教学，实践环节，教育及知识背景，课程设置、课程结构、教学模式及创新性人才培养的内在结构和特点等方面。成果完成人配合学校推行双语教学工作，主动深入课堂了解教学需要，为双语课程准备了丰富的外文教学素材并研制了配套的多媒体课件。
3. 重视实践能力培养，构建课外活动的教学模式，使学生们深入社区。让学生在专业课学习之前就走入社区，了解社区的疾病负担，探索解决问题的方法和途径。本课题研究过程中主要重视以下几个方面的实践环节：①、科学设置实验实习课。实验课对检验和巩固学生在课堂中学到的理论知识、启发学生的创新思维、提高实践能力具有重大意义，科学合理地设置学生实验实习课，有针对性地加强对设计性、综合性试验和实践操作方面的考核，重视最具培养学生创新意识的毕业设计。②、积极开展课外学术科技创新活动，加大对学生课外科技协会等社团组织的指导力度，通过科协骨干来带动全体公共卫生专业学生对科技活动的参与。 ③、广泛开展社会实践活动。充分利用寒暑假的时间，鼓励和支持学生参加社会实践活动，使学生在利用自己的专业优势和技能特长为地方经济建设服务的过程中，自己的实践能力也得到提升。
4. 构建了教学、科研、实践三元并重的教学培养模式。通过承担课题了解国内外最新研究进展，及时传授给学生;有计划、有步骤地安排和鼓励学生参加教师所承担的课题研究或进行学校资助的课题研究，使他们掌握科研的基本流程，受到初步的科研能力的训练。通过教学基地实习，让学生深入了解我国公共卫生的现状。
5. 建立创新性教师队伍。 首先要进行理念的灌输，让每一位教师脑海里有了创新的概念，使其在教学内容的设置、教学方法的优化、教学效果的评价等方面融入“创新”概念，形成创新的浓厚氛围;其次是教师自身创新素质的提高，通过学历教育和开展科学研究来提高教师自身的创新素质，使教师具有引导学生研究问题、帮助学生解决创新活动中遇到的问题的能力。要求教师树立不断学习的观念，在教书育人实践中进一步完善自身的知识结构，改进思维方式，研究新情况，解决新问题，为大学生创新能力的培养储备合格优秀的师资。
小学教师课题自我鉴定范文篇2
通过两年多对县级规划课题"小学数学自主、合作学习教学模式"的研究与实验潜心研究，形成一下自我鉴定意见。
一、 该课题一新课程改革的基本理念为指导，以目前课堂教学中存在的问题为突破口，探索以课堂教学为主渠道体现素质教育精神的教学模式。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上"启而难发"的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等改变了教师的教学方式和学生的学习方式，构建符合新课程的教学模式，提高教学效率和学习质量，选题符合当前教育教学改革的形势，具有较高的现实意义和较强的操作性。
二、整个研究过程组织严密，措施得力，资料齐全，研究规范，研究方法科学，材料丰富，取得了预期的研究成果。
三、研究成果较为显著。本课题研究如何
（1）、从心理学角度分析当前教师课堂提问中存在的错误观念及其产生原因，澄清教师的教学观念，改变教师的课堂提问行为。
（2）我们以课堂为载体从教师行为，学生行为，师生共同行为三方面研究小学数学问题情境创设的一般操作模式，总结了小学数学课堂提问的类型及途径，构建一套小学数学问题情境创设的策略。
（3）我们为学生提供提问的平台，从三大方面来培养学生提问能力。第一，提供有"生命"的材料激活学生的数学问题意识。第二，增强学生质疑能力提高学生的数学问题意识。第三，培养学生的.数学元认知，发展学生的问题意识。
（4）我们从小学数学课堂提问的类型、小学数学课堂提问的特点、小学数学课堂提问的过程、小学数学课堂提问的要求等方面总结小学数学教师课堂提问的方法技巧以及策略。
本项研究促使我们不断思考，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念；提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力；将推进本校的课堂改革，使试验班的课堂成为培养学生创新精神的乐园，造就一批课堂教学改革的先进教师。推动新一轮课程改革。
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