贵在把握教育时机工作总结

贵在把握教育时机工作总结

　　总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，不妨让我们认真地完成总结吧。我们该怎么写总结呢？下面是小编为大家收集的贵在把握教育时机工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　作为班主任谁都想让自己所带的班级纪律好、学习好，各方面表现都令人满意；谁都想让自己所带的学生对自己言听计从，一呼百应。然而大多数有经验的班主任都有这样的体会,很多时候,苦口婆心说了半天,学生不但不理解不接受,甚至还表示厌烦；而有的时候老师只需寥寥数语，或是一个暗示，就能对学生产生深刻的影响。由此可见，教育时机的选择十分重要。做教师尤其是做班主任的，要懂得把握教育时机，在学生最容易接受的时候施教，这样就能收到事半功倍的效果。在教育时机的选择上,我认为主要是应该把握好四时,即“及时、适时、随时和延时”原则的恰当运用。下面就简要谈谈多年来从事班主任工作的一点个人体会。

　　一、及时——班主任工作贵在及时进行

　　及时解决学生中出现的各种问题，是班主任工作的最基本要求。为此，班主任应该经常深入学生、深入班级，注意学生思想发展和变化动态，这样既可以捕捉最佳时机，又能及时发现问题，立即处理，使学生中出现的问题在萌芽状态下得以解决。了解、熟悉、掌握班级中每个学生情况，是班主任捕捉最佳教育时机的基础。

　　例如，当学生遇到困难或挫折时，班主任应及时送去关心、安慰和帮助；当学生取得成功或获得荣誉时，比如获得某次比赛奖励、获得光荣称号、成绩有较大进步等时候，及时给予肯定，给学生送去取得更大进步的信心和力量。及时捕捉到这样的时机开展工作，教育效果非同一般，因为此时最能触动学生的心灵。至于学生中出现的较大的问题，或者是偶发事件，如果不及时解决，就会给班级带来不良影响，这时，我们就不要错过了对学生教育的最佳契机，要做到就地及时解决，一时不能解决好的事情，可以放一放，但必须有初步的解决。

　　二、适时——适时地进行班主任工作才会收到最佳效果

　　所谓适时是指选择适当的时间、场合、气氛对学生进行集体教育或个别教育。这一点在班主任工作中十分重要却往往又不被重视。注重了这一点，工作将事半功倍；反之，不论时间地点，想到什么就说什么，往往不能达到教育学生的目的，有的还可能得到相反的效果。

　　例如，刚入学的学生进入新的学期或新的环境中，在他们眼中，学校的一切都是新的，他们会对所有的东西产生一种新的欲望、新的意识和新的动力，此时我就因势利导，领着学生去语音室上课，去综合电教室看爱国主义教育片，去综合演艺厅进行短句表演等等。同时我抓住这些良好的教育时机，对学生进行热爱校园、热爱班级、爱护公物、努力学习、树立远大理想等一系列的教育，收到了良好的效果。

　　在选择适当的场合和气氛上，也要讲究一定的策略。比如，批评个别学生，要尽量避开公开场合，以保护学生的自尊心，防范对立情绪的产生；班级发生了较严重的事件，在做好各方面的工作后，应该在班级中公开做出处理，达到教育全体学生的目的；如果找某个学生谈话涉及比较严肃的话题，可以选择在办公室里进行，以制造一种严肃的气氛。适时性原则要求我们在教育时机还未出现时，要耐心等待，不能操之过急，当最佳时机到来时，要抓住契机进行教育。因为此时教育学生最容易被学生接受，教育效果最佳。当然，掌握教育时机并不意味着总是消极等待天赐良机，时机也可以促成或创造的。有时需要“水到渠成”，有时需要“开渠引水”。

　　三、随时——班主任教育无定时，处处时时教育育人

　　班主任工作不象其他教学工作，有时间的限制，它还具备随时性的特点。所谓随时性是指随时随地对学生进行教育，即可以在业余时间，利用与学生的同路、一起上街、一起办事或单独与学生的机会，就学生某方面的问题或优缺点给予指正或肯定。在这种轻松愉快的气氛下，学生特别容易接受老师的意见，不管是肯定的还是批评的语言，对学生都会有不可估量的教育作用，学生心灵上留下的远不只是你的几句话，而是老师对他们的了解、关心和信任，同时也为以后的教育工作打下了良好的基础。

　　许多年长的教师都有过这样的经历：一些已经毕业的学生给你写信说，有一次在校园中或街上遇到你时，你的一句问候或一个微笑，给了他信心和力量。正是你的一个不经意的举动，给学生带来成功的信念。所以，做班主任的千万不要忽视了这样一些教育时机。

　　四、延时——班主任教育有时“拖一下”可能效果更好

　　班主任工作除了应该注意以上几点外，还需要注重教育的延时性效应。延时是指问题出现以后，并不马上解决，而是延后一段时间再处理，也就是通常所说的“冷处理”。在有些问题的处理上，不是立即解决就一定能起到良好的效果的。例如，在解决某一问题时，学生对来自老师方面的意见不能接受，与老师的观点发生了矛盾，一时难以统一。这个时候，可以将问题的处理拖一拖，留一段时间给学生思考、反省，然后再寻找时机解决问题，切不可强制学生马上接受自己的观点，否则他们口服心不服，问题仍然得不到解决。

　　延时是有意设计的一种教育方法，并不是因为别的工作忙拖上几天才处理问题的托词。

　　总之，在班级管理工作中，班主任要教育学生就必须取得学生的信任，而取得学生的信任，班主任必须信任学生，这是育人的前提，是建立民主平等的师生关系的必要条件，更是做好班主任工作的关键。然而学生特别渴望老师的信任和理解，只有真正做到师生心理相通，互相尊重，互相信任，学生才会打开心灵之窗，教育也才能奏效。而这一切的取得就要求班主任要具体的开展工作，具体问题具体分析，一切从实际出发，选择适当的工作时机，因人、因事、因地而灵活采用及时、适时、随时、延时等教育方法以提高教育效果。

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