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学生调查报告

时间：2023-06-17 08:36:33 调查报告我要投稿

学生调查报告

　　我们眼下的社会，我们都不可避免地要接触到报告，其在写作上有一定的技巧。相信许多人会觉得报告很难写吧，以下是小编为大家收集的学生调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学生调查报告

学生调查报告1

　　一、问题的提出

　　随着物质生活水平的提高，中学生的零用钱越来越多，消费水平也越来越高。因此，学生之间的攀比现象和社会上的青少年犯罪现象也随之增加。中学生与其他消费阶层不同，他们没有经济收入，但很多中学生都是独生子女，被家长视为“小皇帝”，因此他们的消费水平比较高。初中阶段，学生的经济来源主要是父母的收入，而初中的资料费和生活杂费都是学生的重要开销。如何合理消费和节省开支是我们所关注的重点。因此，了解初中生的消费习惯，能够帮助我们了解他们如何理财。

　　二、调查报告

　　研究目标：

　　1、通过活动，调查初中生如何消费，树立正确的消费观念。

　　2、通过活动，正确认识金钱在现实生活中的地位和作用，理性地思考我们当今的青少年应该树立什么样的金钱观。

　　研究内容：调查初中生的零用钱数额、来源、用途，以及他们对消费的理念。

　　研究方法：采用问卷调查的方式进行，注意问卷的科学性，遵守题目制定的准则——越简单越好，保证题目简明扼要，层次分明。为确保数据的可靠性，问卷采用集中填写并当场收取的方式，问卷上不写姓名，问卷结果不会对受访者产生任何不利影响。请受访者如实回答所有问题。

　　研究对象：本次调查针对某中学初二（1）班的43名学生进行，收到有效问卷42份。

　　三、调查结果

　　表1. 某中学初二（1）班学生的消费情况调查统计（42人）

　　1、你每月的零用钱数额是：A. 50元以下：18% B. 50-100元：16% C. 100-150元：3% D. 150元以上：5%2、你每月零用钱的来源（多选）：A. 勤工俭学：6% B. 父母：34% C. 祖父母和外祖父母：7% D. 其他亲戚：3% E. 其他4%3、你的零用钱主要用途是（多选）：A. 买书籍：50% B. 储存起来：21% C. 买零食：45% D. 打游戏：35% E. 体育运动：27% F. 买衣服：17% G. 朋友聚会：28% H. 其他：7%

　　A. 21%，B. 23%，C. 20%，D. 2%，E. 5%

　　F. 12%，G. 7%，H. 12%

　　4、选购商品时最重要的'因素是：

　　A. 商品的用途，B. 价格，C. 款式和包装，D. 是否符合时尚潮流

　　A. 11%，B. 0%，C. 2%，D. 10%

　　5、你对中学生穿名牌和吃零食的看法是：

　　A. 不会因价格贵而放弃，B. 在经济条件允许下可以考虑，C. 没有特别看法，D. 不应该

　　A. 1%，B. 28%，C. 5%，D. 8%

　　6、你的消费理念或消费风格受以下哪些人影响：

　　A. 父母，因为他们是过来人，B. 兄弟姐妹，因为他们更了解我需要什么，C. 同学或同龄的朋友，因为他们知道什么不让我落伍，D. 没有人，我相信自己的眼光

　　A. 10%，B. 10%，C. 6%，D. 16%

　　7、你对勤俭节约和艰苦奋斗的看法是：

　　A. 是中华民族的传统美德，应该大力提倡，B. 无所谓，C. 现在人们生活水平提高了，没必要，D. 反对

　　A. 34%，B. 3%，C. 3%，D. 2%

　　8、如果当月零花钱不够，你会怎么办：

　　A. 向父母要，B. 借，C. 不正当方式，D. 自己赚

　　A. %，B. 5%，C. 4%，D. 11%

　　9、如果每月零花钱多了100元，你会怎么用：

　　A. 用于学习，B. 用于娱乐，C. 人际交往，D. 储蓄，E. 其他

　　A. 6%，B. 6%，C. 20%，D. 9%

　　四、调查结果分析

　　1、每月零花钱

　　根据调查结果，有％的学生每月零花钱低于50元，有％的学生每月零花钱在50元至100元之间，还有部分学生每月零花钱很多。由于顺德区生活水平和消费水平较高，家长也愿意给子女提供更多的零花钱。

　　2、每月零花钱的来源

　　调查结果显示，％的学生的零花钱主要来源是父母。由于初中生的学业较重，课程也比较紧张，大部分学生没有时间参加勤工俭学。此外，学生的祖父母和外祖父母年龄较大，家庭的主要经济支柱是父母，因此父母成为学生零花钱的主要来源。

　　3、中学生零用钱的主要使用途径

　　据统计，平时约有％的零用钱被储蓄，％被用于购买图书，％则被用于购买零食，另有少数同学会用零用钱购买衣物。对于外宿班的初二一班学生而言，生活必需品的采购不必自己打理，因此零用钱的处理完全由自己把控。与此同时，学业繁忙也使得他们难以抽出时间逛街购物，因此更倾向于将零钱有计划地储蓄起来。当然，在阅读习惯培养的同时，购买图书也成为了零用钱的重要用途。至于零食，初中生身体需要大量的营养物质，而且课余时间常常饥饿难耐，因此购买零食也成为常见的零花钱用途。此外，由于学校实行校服制度，花在衣物上的钱相对较少。

　　4、购买一件商品时，初中生考虑的主要因素

　　初中生购买商品时，大约有5％的人会考虑价格，％的人则会关注商品的实用性，而％的人则会考虑其款式是否符合流行趋势。尽管考虑价格是一种常见的购物因素，但大多数学生只要喜欢且买得起，就会毫不犹豫地购买，而不关心商品是否实用。相反，还有相当一部分学生认为实用性更为重要，他们注重物尽其用，不愿意金钱白白浪费在购买无用的物品上。此外，由于初中时期是对时尚潮流敏锐度最高的年龄段，因此有％的学生会考虑商品是否流行，是否符合年龄段所追求的款式。

　　5、对中学生吃零食、穿名牌的态度

　　对于中学生吃零食、穿名牌的问题，％的人认为可以考虑，而％的人则认为这不应该成为他们的消费习惯。随着社会的发展，人们的生活水平不断提高，他们的消费观念也会很自然地发生变化。富裕的家庭或许会让孩子有更多的金钱选择，有经济实力去购买一些糖果、零食，或是品牌服装。但是，还有一些学生则不赞同这种做法，他们认为只要吃得饱、穿着舒适就足够了，没必要追求奢华。

学生调查报告2

　　摘要：新《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首……；能用部首检字法查字典，学习独立识字。……”这一要求标明，低年级的识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。因此，积极探索既能减轻学生负担，又能提高识字效率、推动识字教学的不断发展的识字教学方法成为小学语文低年级教师的追求。

　　关键词：低年级、识字教学、新课标、基础知识

　　引言

　　随着新《语文课程标准》的实施，小学低年级的识字量在不断增加，而低年级的孩子年龄小、见识少、思维差，这让识字教学成为了一个急需解决的问题。为了提高学生识字效果，培养学生识字能力和习惯，小学语文低年级教师必须探索适合孩子特点的教学方法和手段来教授汉字。本文通过实习期间对小学语文低年级识字教学情况的调查，探讨如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法。

　　一、调查实施

　　（一）调查内容

　　本次调查旨在探究小学语文低年级教师在识字教学中，如何运用适合孩子特点的教学方法和手段来提高学生识字效果，培养学生识字能力和习惯。

　　（二）调查方法

　　本次调查采用听课、跟踪普查和行为观察的方法。

　　（三）调查对象

　　本次调查对象是西安市铁五小学低年级（二年级）部分学生，每个班级平均30人，共120人左右。

　　二、调查结果与分析

　　通过对调查结果的分析，发现小学语文低年级教师应当运用以下教学方法和手段来帮助学生更好地识字：

　　运用汉字音形意知识教学法：即把汉字的音、形、义三个方面的知识结合起来，进行适当的讲解和解释，以帮助学生更好地理解和记忆汉字。运用反义词、同义词、词形变化等词汇练习：通过这些练习，可以帮助学生加深对汉字的理解和运用。运用游戏化教学法：通过游戏等活动形式，让学生在愉悦的'氛围中学习汉字，提高学生的学习积极性。

　　通过以上调查结果，小学语文低年级教师可以探索适当的课程设计和教学方法，全面提高学生的识字效率，帮助学生更好地掌握语言文字这一工具。

　　据调查结果显示，在对120名小学低年级学生的调查中，发现有80%以上的学生能掌握1800个左右的汉字，他们能够独立阅读儿童读物，并将识字视为一种乐趣；还有17%左右的学生掌握1600个左右的汉字，阅读儿童读物有一定困难；另有近3%的学生未能达到新《语文课程标准》的最低要求，无法独立阅读。

　　对调查结果进行分析后得出：大多数低年级学生能够很好地达到识字阶段的目标，但也存在部分学生情况较差。经过听课、跟踪普查和行为观察等方法研究，发现造成这种现象的原因主要如下：

　　(一) 识字教学方法逐渐多样化

　　在现行的新教材中，采用了多种形式，如看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等。而根据这种教材的改变，教师们在识字教学中也逐步采用多样化的方式，并结合课文在“语言环境中识字”，甚至联系学生的生活实际来教授识字。这意味着新《语文课程标准》的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的教学要求开始引起了教师们的充分重视。通过课文和生活的联系，学生们对识字产生了浓厚的兴趣和积极性，从而提高了效果。例如，在铁五小学二（5）班的《浅水洼里的小鱼》一课中，教师张静先是教授了“在乎”这个词，在加深学生对课本内容的认识后，又将其扩展到了小学生生活中谁在乎谁的讨论，这种扩展使得识字教学更加多样化，同时也体现了新课标所推崇的“大语文”理念，教师们的识字教学理念也得以跟上新课改的步伐。

　　(二) 针对生字的特点设计教学环节的意识逐渐增强

　　“音、形、义”三者是构成一个字的关键因素。然而，在以往的识字教学中，教师常常力量平均，面面俱到，导致重难点难以得到解决。尽管对于一些学生已能独立分析掌握生字“音、形、义”，但对于难度较大的生字，教师应该重点呈现、详细讲解。对于此问题，教师们已经逐渐意识到，在课程设计中针对生字的特点安排教学环节。例如，在2班中，刘琦老师教授生字“锦鸡”的“锦”时，只是简单地提及，却将难懂的生字“牢”、“丛”等作为教学重点，详细讲解字音和字义，尤其是“丛”一字。如此教学方式，教师能够专注抓住学生们难以理解和掌握的字，提高学生的学字效率。

　　在小学教学资源的合理整合下，现代教学媒体已经普及。绝大多数教师都能在教学中充分利用先进教学媒体进行识字教学，既省时省力又效果拔群。此外，精彩的教学课件也能够激发低年级小学生学习识字的兴趣。

　　教学中，教师们注重对每个字的单独教授，但是疏于通过教学让学生了解识字的基本步骤和常用方法，以及独立识字的多种方法。虽然识字方法逐渐多样化，但学生的思维仍然局限在加、去、换部首等简单识字方法上，独立学习生字的方法相对单一。

　　家校配合力度也存在不足。由于铁五小学学生来源的分散化和教师与家长沟通不便，学生在校学习的情况不能及时反馈给家长。同时，家长也疏于关注孩子学习，以及由于工作原因无法指导孩子学习，这些因素叠加导致学生在校学习后，回到家中就容易忘记。

　　通过这次调查研究，我们发现小学低年级的识字量比前几年有所增加，尽管依然存在不足，但是课程和教学改革还是带来了长足的进步。此外，学生们把识字作为一种乐趣，而非负担。

　　针对以上问题，我们应该采取相应对策。首先，教师们应该注重生字教学的特点和重点来设计相应教学环节，提高学生的学字效果。同时，教学媒体应该更广泛地使用，提高教学效率和趣味性。其次，教师们应该鼓励学生通过多种方式进行识字学习，提高识字方法的多样性。最后，学校应该加强家校联系，提高家长对孩子学习的关注度和教育指导力度。

　　根据以上分析和认识，教师在教学中要有全面的考虑，不能固步自封，而是应该勇于改革和创新。在识字教学中，需要引入创新的思想和方法，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，掌握汉字规律，培养创新能力，提高学生的好奇心和求知欲。

　　针对小学生活泼、好动、思维活跃的特点，教师应该充分利用教材中的创新因素，通过引入快乐元素，让学生在积极参与中深刻感受到有趣游戏的快乐、思维创新的快乐、互相帮助的快乐和成功的快乐。同时，教师也应该采取相应的措施，让低年级学生更好地进行识字学习。

　　针对这一问题，本文提出以下三点建议。

　　1.创造契机，提高识字兴趣

　　为了节省识字时间，培养自学能力，同时又不让课文变得支离破碎，教师应该根据不同的课文采用合理的识字形式。可以让学生自由选择他们想学、会学的生字，发挥主观能动性，学习积极性会更高。

　　2.重视指导，教会学生识字方法

　　教师应该重视对学生的指导，特别是在识字教学中。低年级学生通常会按照他们所掌握的学习方法来学习，因此教师的指导方式起着定向作用。因此，除了教授生字外，教师还应该教会学生识字的方法，提高他们的识字能力。

　　3.运用多种形式复习巩固生字

　　为了巩固所学生字，教师可以采用多种形式的复习，如拼音游戏、造句比赛等。这样可以让学生更加深刻地掌握生字，同时充分发挥他们的想象力和创造力，从而明显提高识字效果。

　　小学生掌握生字的速度快，但是忘记也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易被遗忘。掌握字词并非一蹴而就，单纯听懂了并不代表完全掌握。正确而灵活地应用才是关键。多练习多应用可以加深理解同时锻炼逻辑思维和语言表达能力，因此，在教学中应充分给予学生练习和运用的机会。为了让学生牢固掌握生字，复习巩固工作必不可少，并且要使用多种复习方法。

　　结束语

　　总之，识字和写字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重点。在教学中，应以儿童熟悉的语言素材为主要材料，在语境中理解字义。注重分享和创新识字方法，在相互评价的过程中规范写字习惯，让学生能够自主选择适合自己的识字方法，在自我评价和获取他人评价的过程中，产生对汉字的兴趣和热情，培养自主、主动、创造性的识字能力。