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尊重老师主题班会策划书
教育目的:使学生深刻了解尊师的内涵,把对老师的尊敬化为奋发向上学习的动力,做一名遵纪好学的好学生;
教育重点:培养学生具有尊师的良好道德品质,把对老师的爱化为学习的动力;
教育难点:认同老师职业所蕴藏的价值取向,例如奉献、敬业、爱等;
班会时间:20xx年5月10日;
教育形式:唱诵、访谈、表演、制作
活动准备:
1、确定活动主持人男女各一名;
2、制作班队会报头,以《长大后我就成了你》做背景音乐[课件1];制作《采访表》[课件2];出好情境判断题[课件3];
3、录制《长大后我就成了你》《每当我走过老师窗前》的录音带;
4、特邀嘉宾:各任科老师;
5、准备鲜花若干束;
6、准备制作谢师卡的材料,如卡纸、彩笔、剪刀等。
教育内容:尊师,爱师;
活动过程:
一、导入:在播放《长大后我就成了你》的歌声中,主持人宣布《我爱你,尊敬的老师》主题班队会开始。(显示课件1)
二、鲜花敬师
女:同学们,《长大后我就成了你》这首歌道出了老师的崇高和伟大。
男:今天我们就是要借此机会来表达我们对老师的热爱之情,崇敬之情和感激之情。
女:同学们,以往都是我们坐着,老师站着,他们把45分钟站成了十几年甚至几十年,他们在相同的地方送走了一批批人才,放飞了一群群白鸽,而留下的总是自己,今天我们应该让老师歇一歇,让老师享受一下桃李芬芳的幸福。
全体同学:对,请老师歇着,让老师享受一下桃李芬芳的幸福!请让我们为我们尊敬的老师献花。(各组派代表为老师献花)
三、献歌颂师
男:同学们,我们已即将步入高二,曾得到无数老师的教诲和关爱。
女:我们虽然还不够懂事,却深知老师的博爱和伟大。
合:我们的每一点知识,我们的每一个进步,都渗透着老师的汗水和心血。
女:大家想不想借此机会来表达自己对老师的敬爱之情呢?下面就请同学们给老师献上一支歌《每当我走过老师窗前》(略)
男:下面请第二小组的同学集体朗读《我爱您――老师》。
四、采访夸师
女:有人说老师是梯,伟岸的身躯托着我们稚嫩的双脚,一步一步攀高。
男:有人说老师是烛,以不灭的信念为我们照亮前进的道路。
合:你了解自己的老师吗?让我们走近老师,给老师画张靓像吧!(和同学们一起交流心得,共同分享对我们老师的了解。
教师姓名:年龄:任教学科:教龄:年龄:任教学科:教龄:
他(她)这样看待学生:他(她)对学生的期望:
他(她)这样看待所教学科:
他(她)的兴趣爱好;
他(她)最爱读的书:近期他(她)的烦恼:
近期他(她)最高兴的事:他(她)每天的工作时间:他(她)这样看待自己的工作:
他(她)对自己的评价:
通过采访,我们小组的感受是:
小组采访;小组代表谈感受;(略)
(小品《家访》,表现一女教师牺牲休息时间,不顾体弱和劳累,帮助一对教子无方的家长来教育孩子。)
五、漫谈尊师
男:老师的形象是平凡的,但老师的精神却是伟大的。他们是知识的传播者;他们是我们的延续者;他们是灵魂的启迪者;他们是太阳底下最高尚的人。
女:我国是一个文明古国,自古以来就有尊敬老师的优良传统。哪位同学来讲讲名人名家尊师的故事?男生f:讲宋代学者扬时《程门立雪》的尊师故事:(略)
女生g:讲毛主席尊敬徐特立老师的故事:(略)
男:尊重老师就是尊重知识,尊重文明。尊重老师也是一个人有良好品德、修养和见识的具体表现。那些学者、伟人始终都把尊师视为很重要的品质。我们这些正在接受老师教诲的学生更应尊师。谁能说说平时你是怎样尊师的?
男生h:见到老师热情打招呼;下课时,请老师先走;上下楼梯请老师先过,进老师办公室先喊“报告”,老师允许了再进去;老师遇到困难去帮助……
女:这位同学们讲得很好,所列举的都是我们应该做到的。现在我出两道判断题,要求大家能更深刻地理解尊师的深层含义。(显示课件3)
题一:有位同学对老师很有礼貌,学习成绩也不错,但作业潦草,他的好朋友说他作业潦草是不尊敬老师,而他说这与尊师无关。问:他的看法对吗?
女生j:不对。我们尊师,不仅在日常行为上要有礼貌,更要听从老师的教诲,虚心接受老师的意见。题二:有位同学上课经常不听讲,有时还与其它同学讲话,老师批评他不尊重老师。问:老师的说法对吗?女生k:对。因为尊师,最主要的是尊重老师的劳动。
男:老师很累,却无怨无悔;
女:为了祖国,为了民族,老师您默默地耕耘,无私地奉献。
男:老师,我们知道您不需要鲜花和掌声,您不看重享乐和金钱……
女:您要的是我们的勤奋和求知;您要的是我们的进步和成才。
合:我爱你,我尊敬的老师!
男:现在我们一起宣誓!
全体同学:我们宣誓!为了民族,为了中华,为了21世纪我们要自律自尊、自信自强、刻苦学习、勇于探索、一起走向光辉灿烂的明天!
六、制卡谢师
放音乐《每当我走过老师的窗前》,学生在音乐声中制卡,制好后送给老师作纪念。
七、主题班会结束。
八、课后的收获与思考
通过本次活动,培养良好的道德品质;增进学生与老师的感情;建立和谐的师生关系。
怎样使0921班学生从对教师依附到人格独立的转变,既“向师性”转为“独立性”,摆脱对老师遵从害怕的心理,构建新型师生关系。
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